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title: 教師が主体的に扱える教材を目指して
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author: [Hokuto SUNAMI](https://convert.docswell.com/user/shokuto)
site: [Docswell](https://www.docswell.com/)
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description: 2013年8月18日に大阪大学で行われたデジタル教科書学会2013年次大会での角南の実践発表のスライド。
published: August 19, 13
canonical: https://convert.docswell.com/s/shokuto/ZRX8QN-2013pcc
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2013.8.18
日本デジタル教科書学会 2013年度年次大会 実践発表
教師が主体的に扱える
教材をめざして
角南 北斗（Sunami Hokuto）


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角南 北斗
Sunami Hokuto
フリーランスの
教育系Webデザイナー


# Page. 3

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Web
学習


# Page. 4

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これまでの活動
1. 大阪大学で日本語教育学を専攻（修士）
2. 日本語教育機関などで講師
3. 教育機関のサイト制作
4. Web教材の開発（日本語教育以外も）
現場のIT活用指南・学会発表


# Page. 5

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日本語でケアナビ
外国人介護士のための日本語学習ツール
http://nihongodecarenavi.jp


# Page. 6

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NIHONGO eな
日本語e-Learningのポータルサイト
http://nihongo-e-na.com


# Page. 7

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プレゼンのプ
電子書籍：プレゼンテーション入門


# Page. 8

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飲食店開業支援の講座
調理師専門学校でITと経営を教える
photo by pakutaso.com


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では本題。


# Page. 10

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ITの恩恵を受けることが
当たり前の日常に


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教育の現場はどうか？
教師の意識はどうか？


# Page. 12

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問い：
教育現場のIT活用は
どうして進まないのか？


# Page. 13

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答えのひとつ：
ITやWebを道具として
自分の授業に位置づける、
そんなスキルが不足している


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たとえば、教材


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IT教材 と 紙の教材 を比較して


# Page. 16

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IT教材は使う側（学習者）にも
教材制作側（教師）にも
扱いにくい部分がいくつかある


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教材制作時：
切り貼りでは形にできない。
ITの知識や理解が十分でないと
使えるレベルに仕上がらない。


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運用時：
現場に合わせた改変は？
コンテンツの二次利用は？
ITの知識やスキルがないと
手を入れることすら不可能。


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要するに、IT教材は
紙ほど直感的には扱えない


# Page. 20

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結果として...
1. 教材開発に手を出しにくい
2. 設計には新たな知識が必須
3. 質の悪い教材が生まれやすい
4. 教材に困らされた教師は
ITへの不信感を増すことに


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この状況を何とかしたい...


# Page. 22

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結果として...
1. 教材開発に手を出しにくい
2. 教材設計には別の知識が必須
3. 質の悪い教材がいっぱい
4. 教材に困らされた教師は
ITへの不信感が増してしまう


# Page. 23

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開発側は、技術だけでなく
教育についても学ぶべき。
でも教師も、ITを学ばないと
教育の実質は変わっていかない。


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旧来の e-Learning
誰かが作ったIT教材を
教師は受け身的に使うだけ。
授業内容に沿った教材ではなく
教材に沿った授業のような姿勢。


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目指すべき e-Learning
教材ではなく教師が主役。
ITを「活用すべき道具」として
主体的に扱うようなアプローチ。


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今日の提案：
オールインワンの教科書より
ピンポイントの道具がいい


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実践例を２つお見せします


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実践例１：
Google Drive のフォームで
授業を部分的に双方向化する


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回答フォーム


# Page. 30

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回答フォーム
事前にフォームを作って
学習者にURLを伝えておく


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教師が授業で適時質問をし、
学習者はPCやスマホから
その回答を投稿する。


# Page. 32

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回答は自動的に集計される


# Page. 33

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回答フォーム
具体的に何に使ってるの？


# Page. 34

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活用例
✴ アイディアや意見の出し合い
✴ グループワークの進捗報告
✴ 課題の提出（テキスト）
✴ 授業の感想や質問の受付


# Page. 35

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回答は教師だけが見たり
投影などで学生と共有したり


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学生の反応
✴ いつでも質問できる
✴ 匿名なので周囲を気にせず
意見を思い切って出せる
✴ 発言が目の前に示されるので
議論への参加感が増す


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その他の利点１：
導入が簡単。３分。無料。


# Page. 38

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1


# Page. 39

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2


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3


# Page. 41

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4


# Page. 42

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回答フォーム
5


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その他の利点２：
様々な場面で柔軟に使え
使い回しもしやすい。


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回答フォーム
問いはフォームに書かずに
その都度、教師が伝える


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回答フォーム
名前欄を追加してみる


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３択問題専用のフォーム


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# Page. 48

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その他の利点３：
できないことが明確。


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できないこと
✴ 投稿者のなりすまし防止
✴ 投稿回数の制限
✴ ファイルの送信
✴ 表示の細かい調整


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できる範囲で活用する術を知る。
必要なのに足りないものが
自分の中で明確になってやっと
独自開発も適切に行なえる。


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周りに勧めたい理由
受講生の多い授業であっても
部分的に双方向化できる。
様子を見ながら活用できる。


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実践例２：
Web学習リファレンス作りで
教材開発の勘所を学ぶ


# Page. 53

![Page Image](https://bcdn.docswell.com/page/YE9NP8QZE3.jpg)

Web学習リファレンス
＝ 辞書 ＋ 語彙リスト ＋ クイズ を
Webサイトにしたもの


# Page. 54

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10年間、現場と話をしつつ
個別に教材設計をしてきたが、
結果的に似たタイプの教材を
作ることが多かった。
＝Web学習リファレンス
というタイプ（として認識


# Page. 55

![Page Image](https://bcdn.docswell.com/page/LELZMRX9JR.jpg)

日本語でケアナビ
外国人介護士のための日本語学習ツール


# Page. 56

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# Page. 57

![Page Image](https://bcdn.docswell.com/page/PJR29RKWE9.jpg)

言葉の検索


# Page. 58

![Page Image](https://bcdn.docswell.com/page/PEXDQRLV7X.jpg)

言葉の解説


# Page. 59

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関連語表示


# Page. 60

![Page Image](https://bcdn.docswell.com/page/L735W831E5.jpg)

多様なリスト


# Page. 61

![Page Image](https://bcdn.docswell.com/page/87DDKM4K7G.jpg)

選んだリストで一問一答


# Page. 62

![Page Image](https://bcdn.docswell.com/page/VJPXKRM378.jpg)

選んだリストで一問一答


# Page. 63

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学習者にとっての利点
✴ 紙媒体より柔軟な検索が可能
✴ 多様な切り口の語彙リスト
✴ スマホで使えば紙との併用も楽
✴ 隙間時間の学習を支援


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教師にとっての利点
✴ データをExcelで入出力
✴ ブラウザでも編集可能
✴ 画像・動画・音声も登録可
✴ 教師向けの教材DBとしても


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教師の開発力の向上にも
✴ データの編集が容易だから
教師の参加のハードルが低い
✴ データの内容や構造が
教材の使い勝手に反映され、
開発の勘所が理解しやすい


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ツール自体はシンプルであるが
それゆえ道具として捉えやすく、
教師の「やりたいこと」を中心に
その活用方法を考えられる。


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まとめと提案


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シンプルなIT活用であっても
教師なら誰もが自然に思いつく..
というわけでは、ない。
まだその段階にはなっていない。


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たとえ質の良い教材であっても
それをそのまま使うだけでは、
教師が主体的に考えなくなる。


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もっと多くの教師にIT活用力、
授業デザインのスキルがないと
独自開発しても失敗するだけ。


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まずIT教材を使うこと。
自分なりにアレンジすること。
足りない要素を整理すること。
そんな体験を積み重ねることで
教師のIT活用力は上がっていく。


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今日の提案：
オールインワンの教科書より
ピンポイントの道具がいい


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教師の授業デザイン力を上げる、
IT活用力を上げるために、
小さな実践＋開発の経験が必要。
それには、用途の限られる
道具的な教材が向いているのでは？


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ありがとうございました。
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